二年级《一个都不少》常用知识点总结
《一个都不少》讲述了动物幼儿园的马老师生病了，小动物们决定下了课一起到医院看望马老师，可是小狐狸的腿受伤了，走得很慢的故事。下面给大家分享关于二年级《一个都不少》知识点，欢迎阅读!
二年级《一个都不少》原文
动物幼儿园的马老师生病住院了，小动物们很着急。他们决定一起去探望马老师。
下课后，小动物们向医院走去。小狐狸京京一条腿受了伤，一颠一颠的，走得很慢很慢……
小动物们很快来到医院，他们围在马老师床边问长问短。马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，又拉拉小狗的手……忽然，马老师问：“小狐狸京京的腿好了吗?”
小狗说：“他的腿还没有好，走得很慢，我们就先来了。”
“啊!”马老师收起了笑容。
小动物们都不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪惭愧地说：“我们应该帮助京京。”
“对，我们应该帮助京京。”小羊轻轻地说。
小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接京京!”
“对，我们去接京京!”小动物们呼啦一下向门口走去。
他们走啊走，走了好久，碰见了一颠一颠的京京。京京奇怪地问：“你们怎么回来了?”
“京京，我们接你来了!快，我来背你!”小熊在京京面前蹲下身子。
小羊说：“对不起，京京，我们让你一个人走了那么久。”
小动物们纷纷向京京道歉，京京感动得眼泪都流出来了。
小熊背着京京向医院走。小熊累了，小羊背;小羊累了，小猪背……
医院到了。这回，小动物们一个不少，全来了。马老师看着这个，又看看那个，连连说：“好，好!你们都是好孩子!”
二年级《一个都不少》知识点
字：腿、颠、慢、摸、拉、忽、蹲
词：探望、医院、笑容、吭声、惭愧、奇怪、道歉
重点句子：
1、动物幼儿园的马老师生病住院了，小动物们很着急。他们决定一起去探望马老师。
2、下课后，小动物们向医院走去。小狐狸京京一条腿受了伤，一颠一颠的，走得很慢很慢……
3、小狗说：“他的腿还没有好，走得很慢，我们就先来了。”
4、小动物们都不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪惭愧地说：“我们应该帮助京京。”
5、小动物们纷纷向京京道歉，京京感动得眼泪都流出来了。
6、医院到了。这回，小动物们一个不少，全来了。马老师看着这个，又看看那个，连连说：“好，好!你们都是好孩子!”
主要内容：
《一个都不少》讲述了动物幼儿园的马老师生病了，小动物们决定下了课一起到医院看望马老师，可是小狐狸的腿受伤了，走得很慢，刚开始小动物们没有管小狐狸，后来发现自己错了，又返回去帮助小狐狸，最后大家一起去了医院，马老师看到后很欣慰。
二年级《一个都不少》教案
第一课时教学目的：
1、以联系实际、看图等方式学习本课生字，会写“腿、帮”两个字，能用“探望、”造句。
2、正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。
教学准备：生字卡片、课件
教学重点：生字词的学习
教学难点：正确、流畅地朗读课文。
教学过程：
一、主题谈话：孩子们今天我们将学习28课《一个都不少》，昨天预习了课文，知道课文里有哪些小动物吗?
二、对话建构：
(一)学习生字词
1、这个小动物的名字不大好念，(出示“小狐狸京京”)谁来叫叫她?(提示停顿，轻声、后鼻音)“京”在哪儿见过?怎么记?(景、惊去部首)读读这个词“狐、狸”，你发现了什么?这两个字有什么相同?反犬旁的字与什么有关?跟同桌说说怎么记吧!
2、这些小动物们要去干什么呢?谁来读读课文的第1自然段。指名读。知道什么叫“探望”吗?用自己学会的词来换一换，这是一个学习词语的好方法。练习用“探望”说话。来，咱们一起正确、流畅地读读这一段。
3、出示插图，师说：小动物们很快来到医院，他们围在马老师床边问长问短，马老师高兴地摸摸小羊的脑袋，又拉拉小狗的手，忽然，马老师发现少了一个。少了谁?我们去看看她怎么还没到医院呢?谁来读这个词“一条腿”?提示读准三声，这个字看起来有点儿复杂，怎么记?在田字格里描一描。一条腿受伤了走起路来是什么样?谁来给我们表演一下。这样走路，你感觉怎么样?这个时候你最需要什么?
4、师：可当马老师问起受伤的京京时，小狗说?谁来读第4自然段?
5、师：听了小狗的回答，马老师收起了笑容，让小动物们感觉到什么?咱们一起读读课文的第6自然段。(出示“惭、愧”两字)我觉得这两个字有点儿意思，你觉得呢?你能用我们刚才理解“探望”时用的换词的方法来换一换，读一读吗?(出示句子：一会儿，小猪惭愧地说：我们应该帮助京京。”)追问：为什么会惭愧?
6、其他小动物们会怎么说?和你的同方一起读一读7到9段。指名读小羊、小猪的话，齐读第9段。
7、小动物们走啊走，走了好久终于碰见了一颠一颠的`京京，他们会怎么做呢?自读11——14段;分男、女检查读。
8、就这样，小动物们一个都不少地来到了医院，引读最后一段马老师的话。
9、故事读完了，你能自己的话说说这个故事吗?
三、指导写字：
1、你还记得这些字吗?开火车读生字。
2、观察一下这个字“帮”，怎么写
这是一堂组内研究课，听课后有老师觉得本课的课时划分不明显，在第一课时中怎样处理好随文的度还值得商讨。但我自己觉得本节课按“本色语文”的路径一路走来，自己的目标很清晰，生字的教学也有层次，只是个别段落的读有所忽视，在学生轮读课文时老师对整个故事的“串”语言还不够精炼简洁。
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