高一必修二烷烃教案5篇
烷烃的主要来源是石油，以及与石油共存的天然气。腐烂以及数百万年地质应力使曾经是有生命的动植物的复杂有机化合物变成了烷烃的混合物。下面是小编为大家整理的高一必修二烷烃教案5篇，希望大家能有所收获!
高一必修二烷烃教案1
学习目标：
1.使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随分子里碳原子数目得递增而变化的规律性。k
2.使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及命名方法。
3.通过同系物、同分异构现象的学习，进一步了解有机物的性质和结构间的关系。
4.通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识有机物的同系物的组成特征。
学习重点：同分异构体的写法
教学过程：
【课前预习】
三、烷烃：
1、烃：其中仅含有 和 两种元素的有机物。
2、烷烃：烃的分子里碳原子间都以______互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烃又叫饱和烃。由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。若C-C连成环状，称为环烷烃。
3、烷烃的通式_______
甲烷的结构简式：_______ 乙烷的结构简式：_______ 丙烷的结构简式：_______
4、烷烃的性质：
1物理性质：
状态：一般情况下，1—4个碳原子烷烃为 态，5—16个碳原子为 态，16个碳原子以上为 态。
溶解性：烷烃 溶于水， 溶于有机溶剂。熔沸点：随着碳原子数的递增，熔沸点逐渐 。密度：随着碳原子数的递增，密度逐渐 。
2烷烃的化学性质
一般比较稳定，在通常情况下跟酸、碱和高锰酸钾等都 起反应。
取代反应：在光照条件下能跟卤素单质发生取代反应。
氧化反应：在点燃条件下，烷烃能燃烧：
____________ 用通式表示化学方程式
5、同系物：____________
① 甲烷、乙烷、丙烷等都是 的同系物。这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CH2原子团。
② 同系物之间具有相似的 ，因此 相似，物理性质则随分子量的增大而呈现 变化。如熔沸点：随着碳原子数的递增，熔沸点逐渐 ，密度：随着碳原子数的递增，密度逐渐 。
6、同分异构现象和同分异构体
定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。如正丁烷与异丁烷就是丁烷的两种同分异构体，属于两种化合物。
正丁烷 异丁烷
熔点℃ -138.4 -159.6
沸点℃ -0.5 -11.7
丁烷C4H10有 种，戊烷C5H12有 种。
【质疑探究1】几个概念的比较
【质疑探究2】以戊烷为例，书写C5H12的同分异构体
7、烷烃的简单命名
根据分子里所含碳原子数的数目命名：碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示;碳原子数在十以上的，用中文数字表示，如十二烷;戊烷有三种同分异构体，用“正”、“异”、“新”来区别。
1“正”：无支链，通常把“正”字省略
2“异”：一端碳上连有2个甲基，如：
3“新”：在含五或六个碳原子的烷烃的同分异构体中含有 原子的可加上“新”
如： 命名为
命名为
【质疑探究3】烷烃的命名系统命名法简介
烃基：烃分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫烃基，用“R-”表示;烷烃失去氢原子后的原子团叫烷烃基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基;一价烷基通式为 CnH2n+1-
1选定分子中最长的碳链为主链，且依主链上碳原子的数目称之为“某烷”;
2把主链中离支链最近的一端作为起点，用阿拉伯数字给主链上的各个碳原子依次编号定位，以确定支链的位置，如板演：
3把支链作为取代基，把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿位伯数字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开。例如，异戊烷用系统命名法应该命名为板演
4如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯数字之间要用“，”隔开;如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。例如：板演
1、在同系物中所有同系物都是
A.有相同的分子量 B.有相同的通式
C.有相同的物理性质 D.有相似的化学性质
2、标准状况下将35ml气态烷烃完全燃烧，恢复到原来状况下，得到140ml二氧化碳气体，则该烃的分子式为
A、C5H12 B、C4H10 C、C3H6 D、C3H8
5、下列化学性质中，烷烃不具备的是
A.可以在空气中燃烧 B.与C12发生取代反应
C.可以与溴水中的溴反应而使溴水褪色 D.能使高锰酸钾溶液褪色
6、下列有机物没有同分异构体的是
A、C4H10 B、CH3Cl C、CH2Cl2 D、C5H12
7、下列分子式只能表示一种物质的是
A、C2H6 B、C4H10 C、C4H4Cl2 D、C
8、化学式为C8Hm的烷烃，m值等于 ;CnH22的烷烃，n值等于 ;相对分子质量为212的烷烃的分子式为 。
9.有下列各组微粒或物质：
A、O2和O3 B、 C和 C C、CH3CH2CH2CH3和CH3CH2CHCH3CH3
H Cl
D、Cl—C—Cl和Cl—C—H
高一必修二烷烃教案2
1.教材的地位与作用
本节课是人教版《化学必修二》，第三章，第一节，第二课时的内容。这节课安排在《最简单的有机化合物——甲烷》之后，在前一课时对甲烷的学习后，进一步介绍烷烃的结构及其性质与应用，是对前一课时内容的巩固，也从结构的角度适当加以深化。本节课是有机化学的入门，也是学生学习化学的新起点。 2. 教学目标
(1) 指导学生认识烷烃的结构和性质。
(2) 掌握同系物、同分异构现象与同分异构体的概念。
(3) 能理解有机物种类繁多的原因。 3.教材的重难点
重点：同系物、同分异构现象与同分异构体的概念。
难点：烷烃的结构特点。
其次，说教法
本节课我将采用问题探究为主, 再结合分析、归纳总结方法进行教学。通过设置问题,引起学生对所学内容有所思考,从而促使他们积极思维,运用已学的知识和能力解决问题。
紧接着，说学法
引导学生学习“提出问题一探究分析一归纳总结”的学习方法。让学生动脑、动手、动口,自主地学习。
接下来，说教学过程 1.导入新课
让学生回忆上节课学习的甲烷结构, 在草稿纸上写出甲烷的结构式，复习甲烷与氯气的取代反应，从而引出烷烃的定义。 2.讲授新课
(1)由新课的导入，介绍烷烃的定义
(板书)烷烃——这些烃分子中碳原子之间都以碳碳单键结合成链状，剩余价键均与氢原子结合，使每一个碳原子的化合价都达到“饱和”。这样的烃叫做饱和烃，也称为烷烃。
(2)问学生该如何命名，从而引出烷烃命名的两个原则。碳原子数在10以内的命名原则，碳原子数大于10的命名原则。
(3)带学生一起命名并写结构式,提示学生，碳数多的烷烃结构式过于繁琐,需要简化,为结构简式的出现做铺垫。
(4)在列举的烷烃的分子式中找规律，推出烷烃的通式。
(5)由结构简式中的规律，引出同系物的概念。
(6)甲烷中的四个氢原子都可以被其他原子取代，而之前写的结构式中还存在没有被取代的氢原子，让学生写出丁烷碳原子数不变，只改变被取代的氢原子的结构。从而引出同分异构现象。在此基础上说明同分异构现象是造成有机物种类繁多的原因之一。 3.小结
看着板书，以让学生回答问题的方式回忆本节课所学内容。 4.布置作业
作业由课后习题和补充习题两部分组成。
我的讲解完毕，谢谢各位老师!
高一必修二烷烃教案3
烷烃的命名
1. 习惯命名法(普通命名法)
碳原子总数小于或等于10时，用天干——甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示;
碳原子总数大于10时，用中文数字——十
一、十二等表示;
同时为了区分同分异构体，在名称前加一些词头表示，如“正”、“异”、“新”。 2.系统命名法
(1)命名方法：①选主链，称某烷;
②编号位，定支链;
③取代基，写在前，标位置，短线连;
④不同基，简到繁，相同基，合并算。
(2)五个原则：①最长原则：应选最长的碳链做主链;
②最近原则：应从离支链最近一端对主链碳原子编号;
③最多原则：若存在多条等长主链时，应选择含支链较多的碳链做主链;
④最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和为最小原则，对主链碳原子编号;
⑤最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应以靠近简单支链的一端
对主链碳原子编号。
(3)五个必须：①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2，3，4„”表示;
②相同取代基的个数，必须用中文数字“二，三，四„”表示;
③位号2，3，4等相邻时，必须用逗号“，”表示(不能用顿号“、”);④名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时，必须用短线“-”隔开;
⑤若有多种取代基，不管其位号大小如何，都必须把简单的写在前面，复
杂的写在后面。
高一必修二烷烃教案4
一、教学内容分析
1、教材中的内容
本堂课的内容为人教版选修5《有机化学基础》第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时，本课时具体教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法，重点介绍烷烃的系统命名法。
2、分析该内容的重要性
该部分内容是简单有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，很多有机知识点都必须以此为基础。所以是学好本门课的重要前提。学生必须加深了解并牢靠掌握。
二、教学对象分析
1、知识技能方面：学生基础比较差，虽说已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。但是掌握的不彻底
2、学习方法方面：因为学生不太会归纳总结。 且由于在以前很少涉及该知识，所以学生学习起来感觉吃力。
三、教学目标分析确定
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和学生工学结合的要求，确定以下教学目标：
知识与技能：
1、复习理解烃基和常见的烷基的意义，掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
2、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式 过程与方法：
1、在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，总结系统命名法的方法。
2、通过观察训练有机物结构式，掌握烷烃同分异构体的命名。 情感态度和价值观：
1、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
2、通过练习书写烷烃的命名，激发学习有机化学的热情。
四、教学的重点和难点的确定与突破方法及教学策略
1、教学重点：烷烃的系统命名法。
2、教学难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则(选主链、碳编号、写支链或取代基名称等)。突破方法为：练习——讲解——纠正——练习
3、教学策略 分析：
本节内容的理论性特点决定了其教与学的困难。如果按照传统的“老师先讲授有机物命名法的步骤与规则，再进行大量的学生练习巩固”的教学模式，学生更多的只是对命名步骤与规则接受式地了解与记忆，再进行机械地运用，这样导致学生并没有掌握有机物命名法的“高级规则”。
重点突出与难点突破：
让学生参与有机化合物命名方法与规则的发现。以问题解决为活动形式，以探究发现为主要学习方式，层层推进，实现对“高级规则”的发现与应用掌握。
五、设计思想
本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
六、分析确定教学方法
教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进、协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：
提问、观察法、发现法、讲述、启发式相结合的方法。充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，总结系统命名法的方法。
七、教学过程与步骤：
以实例进行讲解后，组织学生较多讨论、较多练习，总结系统命名法的方法。具体步骤为：
1.引入课题
2.讲解(1)找主链-----练习(2)编号-----练习(3)写名称-------练习
3归纳总结：书写口诀(选主链，称某烷;编号位，定支链;取代基，写在前，标位置，连短线;不同基，简到繁，相同基，合并算)。
4.归纳总结：名称组成，数字意义;烷烃的系统命名遵守的原则 5.作业布置
八、学习评价设计
根据新课标的要求，本节课学生学业评价主要有两方面，一方面是纸笔评价，通过学生的课堂训练了解学生的认知程度;另一方面是过程表现性评价，看学生课堂上回答问题，是否积极思考，是否能当场理解。纸笔评价是通过提问练习测验学生对本节课知识点掌握的程度，是否达到能力与方法目标、基础知识与基本技能目标;而过程表现性评价则是反映了学生学习本节知识的过程情况如何，是否达到情感态度与价值观目标。以上两方面综合对学生学业进行评价。
九、本教学设计的特点
突出以学生为主体，教师为主导。经过精心的教学设计，培养学生积极主动参与，不断尝试的学习态度，并运用改错的形式强化学生理解和记忆烷烃的系统命名法，并能灵活运用。
十、板书设计
一、烷烃的命名
1、习惯命名法
2、系统命名法
(1)定主链，最长称“某烷”。
(2)编号，最简最近最小定支链所在的位置。
最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单，即支链最多的一条为主链。 最小原则：当支链离两端的 距离相同时，以取代基所在位置 的数值之和最小为正确编号。即较密集的一端开始。
(3)把支链作为取代基，从简到繁，把取代基的名称写在烷烃名称前面。
(4)当有相同的取代基，则相加，然后用大写的
二、
三、四等数字表示写在取代基前面 十
一、可能存在的几个问题预想：
1.学生基础差，讲授的内容不能完全理解 2.准备的练习太少，学生没能及时巩固; 3.学生认知能力差，感觉课堂内容偏多
以上是我的说课，由于经验不足，难免有疏漏之处，希望各位老师多多指教。
教学过程简述
1、“情境创设”
写出戊烷的所有同分异构体，并进行交流。
学生在交流过程中发现问题——没有具体的名称带来交流的障碍。
2、引入——寻找有机物命名的方法
3、教学过程 学生活动
阅读提纲
1、“习惯命名法”的使用范围与方法?
2、烷烃名称前“正”，“异”，“新”表示的意义?
3、为什么甲烷、乙烷与丙烷名称前不加“正”? 共同活动
分析与归纳出“习惯命名法”的
1.使用范围：命名简单有机化合物。
2.区别异构体：用“正”，“异”，“新”。 学生活动
问题解决1——用“习惯命名法”命名戊烷的所有同分异构体
顺利用“习惯命名法”解决戊烷的所有同分异构体的命名
问题解决2——命名“己烷的同分异构体”
学生在问题的解决过程中发现用习惯命名法只能解决部分“己烷的同分异构体”的命名，学生又面临新的问题。
合作与探究
活动目标
1、“观察与思考”中烷烃的名称包括哪几个部分?
2、系统命名法命名的基本思路?
3、系统命名法命名的主要步骤? 共同活动
分析归纳得出有机物名称的组成部分与主要特征，发现用系统命名法命名有机化合物的基本思路((1)选母体，(2)编序号，(3)写名称)
教师活动 引导学生运用系统命名法命名有机化合物的基本思路对具体实例进行命名。 学生活动 练习用系统命名法命名一些简单烷烃，同时在命名过程中发现一些特殊情况。 教师活动 讲解用系统命名法命名烷烃的一些原则与注意事项。 学生活动——归纳提升，练习巩固。 有机化合物的命名
一、习惯命名法
1、使用范围
2、正、异、新的含义
二、系统命名法
1、选母体——最长原则
2、编序号——最小原则
3、写名称——注意符号
高一必修二烷烃教案5
同学们，在上一节课的学习中，我们接触了最简单的烃：甲烷。我们知道，甲烷是由一个碳原子和四个氢原子通过共用电子对形成的具有空间正四面体结构的化合物。大家来看一下我手里的模型，左手边的是乙烷，右手边的是丙烷。大家观察一下这两个烃的结构，能够发现什么呢?
在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都以单键结合成链状，碳原子剩余的价键则全部跟氢原子相结合，总共形成了四个化学键。每个碳原子都达到了饱和的状态。像这种，碳原子之间以单键结合成链状，剩余的价键全部跟氢原子相结合的烃就叫做烷烃。这也就是我们今天所要学习的内容
一、 烷烃的定义
碳原子之间以单键结合成链状，剩余的价键全部跟氢原子相结合
二、 烷烃的结构特点
碳碳单键、链状、碳剩余价键全部和氢结合
(观察模型，同学们可以发现，烷烃的碳链呈锯齿状或折线形，烷烃中的碳原子和氢原子不在同一平面上)
三、 烷烃的结构式和结构简式
烷烃的通式：CnH2n+2(n≥1) 同系物：化学上，把结构相似、在分子组成上相差一个或若干个某种原子团的化合物互称为同系物。
四、烷烃的物理性质
(1)烷烃分子随着碳原子数增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大;
(2)分子里5个碳以下的烷烃在常温常压下都是气体，5-16个碳的烷烃在常温常压下呈液态17个碳以上的烷烃呈固态
五、烷烃的化学性质
(烷烃的化学性质与甲烷相似，在通常情况下很稳定，不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不和强酸、强碱反应。但都可燃，在光照条件下可以发生取代反应) 1. 氧化反应
2取代反应
3烷烃在高温下可分解(作了解)
二、同分异构现象和同分异构体 1.同分异构现象和同分异构体的概念 2.烷烃同分异构体之间熔沸点的变化规律 3.烃基的概念
4.烷烃同分异构体的写法
三、烷烃的命名 1.习惯命名法 2.系统命名法
步骤：①选主链，称某烷
②编号码，定支链
③取代基，写在前，注位置，连短线
④不同基，简在前，相同基，二三连
二烷烃教案相关文章：
★ 人教版高中化学教案全模板
★ 高中化学选修六教案模板
★ 人教版高中化学选修5教案模板
★ 高中化学选修5教案模板
★ 最新控烟主题班会教案内容
★ 学习化学归纳及教学反思
★ 高中化学选修5《卤代烃》教学设计
★ 2023高中教师年度考核个人工作总结【5篇】
上一篇：义教版九年级化学教案
下一篇：高三化学离子反应教案
